Sessions Parallèles 5

En France, la formation en kinésithérapie est en cours d'universitarisation et est régie par un arrêté de 2015. Elle dure 5 ans. Elle aboutit à l'obtention du grade de master. En 2021, une expérimentation a été autorisée à l'université d'Orléans permettant une adaptation de la maquette de formation prévue initialement par le ministère de la santé et de la prévention. Ces 7 blocs de compétences sont : - Bloc 1 : expertise en kinésithérapie ; - Bloc 2 : communication ; - Bloc 3 : interprofessionnalité ; - Bloc 4 : gestion et supervision clinique ; - Bloc 5 : santé publique ; - Bloc 6 : recherche et esprit critique ; - Bloc 7 : professionnalisme. Elle est autorisée jusqu'en 2026. Dans le cadre du suivi de cette expérimentation, un questionnaire qualité à destination des étudiants est proposé à la fin de chaque semestre afin d'aider à l'amélioration du programme de formation par les équipes pédagogiques et administratives. L'objectif de cette communication est la présentation des résultats du questionnaire qualité de cette expérimentation et les modifications apportées au programme de formation et à l'organisation de la formation. Ce sera l'occasion d'expliquer cette démarche qualité à travers les relations entre les différents acteurs de la formation : l'équipe pédagogique, l'équipe administrative, les acteurs institutionnels et les étudiants. Le score de prescription net utilisé en préambule du questionnaire qualité permet de visualiser que l'expérimentation est prescrite par les étudiants. Parmi les blocs de compétence les moins bien évalués, se trouvent les blocs de compétences dits transversaux (Blocs 2, 3, 4, 5, 6). C'est-à-dire les blocs de compétences pouvant être communs à l'ensemble des professions de santé qui peuvent être complexes à mettre en œuvre pour les équipes pédagogiques et dont l'intérêt immédiat est parfois difficile à envisager pour les étudiants. En effet, ces blocs de compétences peuvent sembler éloignés du quotidien du professionnel de santé en fonction des modalités pédagogiques utilisées par les enseignants. Les blocs de compétences en lien avec les compétences cœur de métier sont les mieux évalués par les étudiants. Par ailleurs, les acteurs de la formation (enseignants titulaires et vacataires, et étudiants) ont parfois des points de vues divergeants sur l'utilisation des dispositifs pédagogiques comme sur la mise à disposition des banques de questions d'examen avant les évaluations qui sont demandées par les étudiants et non souhaitées par certains enseignants, ou encore sur l'utiliation des travaux dirigés plutôt que les cours magistraux par exemple. Ces points de désaccords soulevés par la démarche qualité sont à discuter collectivement en tenant compte de l'"evidence based pedagogy". Cette évaluation de la qualité de formation a permis la rédaction d'un plan d'action pour permettre les adaptations au programme de formation. Ce plan d'action est réactualisé chaque année. Afin de permettre les échanges, nous vous proposons de réfléchir à ces quelques questions : Quelles contraintes voyez-vous à prendre en considération les avis des étudiants sur les aspects pédagogiques d'une formation ? Quels freins voyez-vous à l'utilisation des résultats d'une démarche qualité par les équipes pédagogiques ? Comment conjuguer les avis des acteurs aux principes de l'evidence based pedagogy ?